在幼儿园班级环境创设中，“值日生墙”让不少教师阻挠不已：值日生墙年年叮咛，幼儿却不感意思意思；墙上贴了单干表，幼儿仍是不知说念该干什么；为应酬搜检突击叮咛，事后就成了没东说念主宰的闲置墙面。笔者觉得，这些问题说到底是教师没找到值日生墙的西宾价值，把它作念成了华而作假的“花架子”。

最初是理念偏差。一些教师把值日生墙行为骚扰，只在乎墙面是否好意思不雅，能否成功通过搜检，却忽略了它本该是促进幼儿就业智商擢升、自主贯通发展的载体，最终让值日生墙成为“中看不顶用”的陈列。其次是态度错位。有些教师觉得幼儿智商不及，全程包办墙面预备、叮咛与更新，十足褫夺了幼儿的参与权。这种“敦厚说了算”的款式，让墙面脱离了幼儿的活命教授和领悟水平，当然无法招引幼儿。再次是操作僵化。不少教师将值日生墙预备停留在“贴上去就完事”的静态展示层面，莫得将墙面预备为可互动的环境，无法改换幼儿的主动性，最终让值日生墙失去了应有的实施价值。

值日生墙到底要不要预备？谜底是细主见。值日生墙既是班级物资环境的蹙迫构成部分，亦然构建讲求东说念主际环境的载体，其中枢价值是培养幼儿的连累贯通，擢升其互助智商。因此，破解值日生墙的体式化逆境，要津在于坚握“以儿童为本”，将幼儿参与、动态互动、西宾适配原则聚会其中。

最初，教师必须扭转“骚扰优先”的荒谬理念，坚握“西宾优先”。在环境创设之初，就要让每一处布局、每一个预备为幼儿的自主处分赋能，乐鱼体育让值日生墙成为幼儿践行连累、习得顺次的平台，而非单纯应酬搜检的骚扰载体。

其次，惟有让幼儿参与其中，值日生墙才调果然贴合幼儿的需求，激励他们的心扉共识。这就需要教师把值日生墙预备的主动权还给幼儿，多倾听幼儿的主见，比如和幼儿共同磋议可承担的值日任务或单干体式，饱读吹他们亲手绘画值日单干图，粗略制作专属名字牌等。惟有让每一处预备王人体现幼儿的主见，值日生墙才会成为幼儿景况关注、积极选藏的空间。

再次，值日生墙的生命力在于互动与更新，静态的展示墙在幼儿簇新感往日之后细目会被淡忘，唯有动态、可操作的墙面，才调握续改换幼儿的参与情切。基于此，教师要防止“贴上去就不论”的念念维，将值日生墙预备为可操作、可记载、可更新的互动空间，比如用可出动的磁吸卡片纯真养息值日岗亭，成立任务打卡区，让幼儿完成值日任务后自主粘贴小贴纸记号，通过逐日的动态养息让值日生墙长久有变化、有亮点，让幼儿在脱手操作中取得建立感，保握参与值日的积极性。

当值日生墙充满幼儿的主见、承载实施的陈迹，当幼儿在自主参与、动态互动中习得顺次、成绩成长，它便不再是肤浅的墙饰，而是承载连累、助力发展的鲜美西宾环境。惟有这么，值日生墙才调果然“活”起来，成为有温度、有内涵、有价值的空间。

（作家：栾德青系山东省青岛市上合示范区推行幼儿园园长）

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